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　　中国社会报    2020年3月18日

　　打开电脑，点开网上课堂，收看学校的直播教学，广东省深圳市社会福利中心初三学生小华（化名），每天都认真地通过网络进行在线学习。到了晚上，中心教学部的老师还会陪他做物理、化学的小实验。“我的目标是今年能考上深圳的重点中学。”小华说道。

　　停课不停学，防疫助学一个都不能少，是目前生活在广东省100多个福利院里孩子们的生活缩影。福利机构老师开展线上线下辅导，工作人员为散居困境儿童送电脑助力“云开课”，面对疫情，广东省多措并举，保障孤弃、困境儿童疫情防控不间断，学习不按“暂停键”。

　　非常时期的“补习套餐”

　　“北国风光，千里冰封，万里雪飘……”夜晚，深圳市社会福利中心家庭楼103学习室里，传出朗朗的读书声。今年已是初三学生的小华，在中心老师李洪亮的辅导下，完成各科作业后，又开始了语文朗读。

　　白天按时上学校的网课，业余时间在中心老师辅导下完成作业，查缺补漏；针对语文学习的弱点，进行文章朗读。“这是我为小华制订的‘学习套餐’。”李洪亮告诉记者，从2月8日起，中心就利用网络给孩子上课，因为小华今年面临中考，所以对他的学习也给予了更多关注。

　　小华一直梦想通过努力考上理想的高中，但受疫情影响，无法上学，他也变得有些焦虑，担心学习成绩会下滑。李洪亮敏锐地察觉到了他的焦虑和担心，为小华量身定制了一份非常时期的“补习套餐”。

　　白天，小华线上学习学校的“网课”，吃过晚饭，在中心家庭楼103学习室里，李洪亮在黑板上书写代数方程式，陪伴小华做物理、化学小实验……有人陪伴，有人指导，“小华的学习劲头越来越高，也更有信心考取好的高中，实现自己的梦想。”

　　其实，李洪亮在春节前就订好了回家的车票，但随着疫情发展，他觉得自己不能走。“我经历过非典疫情，感觉这次的防控也需要一段时间，就选择留下与孩子们在一起。”

　　微信名字从“老师”改为“父亲”

　　从2017年担任深圳市社会福利中心的专职老师后，李洪亮就和30多名同事一起，全身心地投入到中心300多名儿童的教育中。

　　深圳市社会福利中心目前有300多名孤弃儿童，其中，100多名儿童在院内接受特殊教育，8个“模拟家庭”的8名孩子，在外面普通中小学就读。“模拟家庭”是深圳市社会福利中心在2005年启动的项目，每一户由一对夫妻和孤弃儿童组建而成，用家庭生活的方式，让孩子们感受到家的温暖。平日里，李洪亮主要负责的也是这8名孩子的学习。

　　“我主要教他们物理、化学、数学。”李洪亮说，“8个孩中，有5名上小学、2名上初中、还有1名上职高。受疫情影响，中心30多名老师在春节放假回家后，一直无法返回中心，在正月初八之前，只有自己一名老师。”为不耽误孩子们学习，李洪亮一方面检查督促在外面学校就读的8个孩子及时完成作业，一方面通过QQ、微信等，帮助其他老师与孩子们进行沟通学习。在各学校线上开学时，李洪亮为每一户“模拟家庭”的孩子送去所需书籍、资料和文具。2月6日，又为每个孩子申请了QQ号，进行一对一的视频辅导。

　　2月17日，在外就读的8名学生中有7名开始在家上网课。由于疫情期间不能聚集，他们都在“模拟家庭”的房间里独立上课学习。“有的孩子比较贪玩，在家上课坐不住，我就时不时过去看看他们。”每天，李洪亮不厌其烦地从家庭楼1楼爬到6楼，轮流到8个孩子的房间督促他们学习。

　　与之前十多年普通学校任教的经历相比，李洪亮觉得，福利院的孩子都很“特殊”，也需要更多的关爱，“只有细心观察，全面了解每个孩子，才能做到因人施教、诲人不倦。”

　　在带小华上初中的这两年，李洪亮有了更多的感受。他告诉记者，小华是个很调皮，又有些叛逆的孩子。初二刚接触他时，理科成绩好些，文科较差，自身也缺乏学习兴趣。“我觉得这与小华正处于青春期，又没有亲人，无法排解心中堆集的空虚与寂寞相关。教育过程也要先让他认知自我，正确定位，确立奋斗目标。”

　　谈心，多提优点；教学，因材施教，对他提出的难题快速准确解答，让他敬佩；聊天，展示老师知识面的渊博，让他认识到知识的重要性。一次气氛和悦的谈心中，李洪亮郑重地对小华说：“我把你当做儿子一样看，你可要努力啊！”小华听了这话，非常开心、兴奋。自此，小华对李洪亮有了一种依恋的感觉。不久，小华请求李洪亮把学校班级家长群的称谓从“小华管理老师”改为“小华父亲”。

　　提及小华，李洪亮很欣慰，“他不再叛逆，不再调皮捣蛋，学习积极努力，成绩也有很大的进步，一定能实现考上好中学的愿望。”

　　广东省民政厅相关负责人表示，疫情防控期间，全省106家儿童福利机构全力严防严控，通过全员排查监测、全面封闭管理、严格分区隔离、全时轮班值守等具体措施，把防控措施持续做实做细做到位，守住了儿童福利领域“零感染”的阵地。为确保停课不停学，儿童福利机构积极配合学校，让每名在学儿童都能在安全的环境下学习，积极利用院内电脑等设备上网课；特教老师和社工通过线上、线下双结合的方式，及时辅导和督促孩子们完成作业，成为了孩子们的“玩伴”和“学友”。同时，为疏导和安抚封闭式生活给孩子带来的不良情绪，福利机构一方面通过精心编制营养平衡的食谱，加强儿童营养，提升儿童自身抵抗能力；另一方面，经过对儿童自身情况及室外环境评估，让部分儿童到室外适当开展晒太阳、跑步、跳操、打篮球等户外活动，让孩子们心境欢畅、精神饱满。

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